一、背景缘由
2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》对高等教育人才培养和教学质量保障等工作提出了新要求。2022年，党的二十大报告明确指出“要深化教育教学改革，强化学校教育主阵地作用，全面提高学校教学质量”。习近平总书记强调，要牢固树立教育质量观，把促进人的全面发展、适应国家社会需要作为衡量教育质量的标准，以提高教育质量为导向完善管理制度和工作机制，把资源配置和学校工作重心集中到教育教学上来，全面提高各级各类教育的质量。在此背景下，教学督导工作作为学校教学质量监控评价的重要环节和手段，如何由原来的同质化向个性化和特色化转变，实现督导手段多元化和工作机制科学化，从而更好地保证学校课堂教学质量，突破高校教学质量提升的“最后一公里”，已然成为我国高等教育改革与发展的关键议题之一。
长春建筑学院教学质量监督与评价处紧密结合国家教育改革发展的新形势，根据学校教育教学改革的新要求，大胆创新，锐意改革，积极探索督导工作的新思路、新模式，创新性地提出并深入开展了“一个转变两个结合”的教学督导工作机制。“一个转变”即由以往的“以督为主”转变为“寓导于督、以导为主”，“两个结合”即“重点督导与普遍督导相结合”“单一督导与交叉督导相结合”。经过探索实践，“一个转变两个结合”教学督导工作机制取得了显著成效。
二、实施过程
（一）以理念引导行动，设计教学督导工作改革方案
2022年，教学质量监督与评价处在深入学习领会中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和党的二十大精神的基础上，紧密结合学校教学督导工作实际，主持承担了中国高等教育学会课题《深化民办高校教学质量监控评价体系改革的研究与实践》、吉林省教育厅重点课题《新时代高校课程质量评价体系的研究与实践》、吉林省高教学会重点课题《后疫情时代背景下应用型本科院校“五维四级”教学质量保障体系探索与实践》和吉林省高教学会课题《基于高校教学基本状态数据的民办高校教学质量监控体系研究》等国家级、省级教研课题。理论研究先行，围绕“如何更好地发挥督导工作中导的功效？”“如何强化督评结果的认定与运用？”“如何落实‘学生中心’和‘应用型’的质量监控评价理念？”等为议题多次展开集中研讨，最终形成了“一个转变两个结合”的教学督导工作创新改革方案。结合新的改革工作方案，教学质量监督与评价处积极开展学习和调研，以落实“学生中心、成果导向、持续改进”的现代教育教学理念为先导，着手修订完善了《长春建筑学院教师课堂教学质量监督与评价工作实施办法》《长春建筑学院各主要教学环节教学质量评价表》《长春建筑学院教学督导工作条例》等系列教学质量管理制度。
（二）以行动践行理念，落实教学督导工作改革任务
2022-2023学年第一学期，教学质量监督与评价处按照“一个转变两个结合”的教学督导工作新机制将学校督导工作划分为“普遍督导”“重点督导”和“教学质量动态整改提升”三个工作环节。
“普遍督导”——根据学期初学校各教学单位提交的《任课教师授课情况统计表》，结合学校教务管理系统中的相关信息，校级教学督导对学校全体任课教师的教育教学情况展开全面督评。2022-2023学年第一学期，“普遍督导”工作覆盖学校全部13个教学单位，覆盖率达到100％，对本学期286名专兼职教师集中开展了督评，覆盖率达到74.48％。
“重点督导”——根据任课教师的年龄、职称、入职时长和上一学年教师教学质量评价成绩等因素，拟定了部分中青年教师为重点督导对象。通过回访和交叉式听评课，结合点对点的持续跟踪指导，实现教学督导工作“以督为主”向“以导为主”的转变。2022-2023学年第一学期，对学校20名自有教师开展了“重点督导”，保证平均每人听评课2次以上。
“教学质量动态整改提升”——对于初次督导评价低于79分的教师，教学质量监督与评价处以《教学监督评价信息反馈通知单》的形式通报任课教师所属教学单位，要求教学单位和教研室根据校级教学督导的意见建议，对其进行帮扶指导。经过限期整改提升后，教学质量监督与评价处组织教学督导团队对其再次进行“交叉督评”，打通教学质量整改提升的“最后一公里”，从而形成“督评-反馈-改进-提升-再督评”的课堂教学质量管理闭环。2022-2023学年第一学期，教学质量监督与评价处协助各教学单位完成对9名教师的“教学质量动态整改提升”。
三、创新之处
1.“一个转变两个结合”教学督导工作机制实现了“以督为主”向“以导为主”的科学转变，在一定程度上缓解了以往任务指派式随机督导工作机制导致的校级督导“重督轻导”的痛点问题，将学校督导力量主要集中于新授课教师、授新课教师、教学能力相对弱的教师和跨专业选修课，有效提升了新授课教师、授新课教师和教学能力相对弱的教师群体的教学能力，保证了跨专业选修课教学质量的稳步提升。
2.强化对督评结果的认定与运用，打通了教学质量整改提升的“最后一公里”，形成了“督评-反馈-改进-提升-再督评”的教学质量管理闭环。
3.修订完善了学校各主要教学环节质量评价标准，有助于在教学质量管理中贯彻落实“学生中心”和“应用型”的质量监控评价的核心理念，对于全校教师树立“学生中心、成果导向、持续改进”的现代教育教学理念，树立现代教学质量观和教学质量意识产生了积极影响。
四、实施效果
经过科学谋划，缜密设计和大胆创新实践，学校教学质量督导工作改革与创新蹄疾步稳，成效显著。对于建立“自觉、自省、自律、自查、自纠”的质量文化，实现寓导于督、督导结合、以导为主、科学督导和督要严格、导要得法、评要公正、帮要诚恳的工作理念，迈出了坚实步伐。
“一个转变两个结合”教学督导工作机制实施以来，广大教师的教学能力和学生的创新能力得到了显著提升，促进了教学相长。2022年，我校教师在第七届西浦全国大学教学创新大赛、第十三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛和第六届全国高校城市地下空间工程专业青年教师讲课大赛等各类教师教学能力竞赛中，获得了国家级二等奖2项、三等奖2项，省级一等奖2项、二等奖6项、三等奖4项；学生在全国高等院校学生“一带一路”国际大学生建筑设计与数字建模竞赛、“斯维尔杯”BIM-CIM创新大赛、全国大学生结构设计竞赛和全国大学生广告艺术大赛等各类大学生学科专业竞赛中，获得了国际级奖项17项，国家级一等奖29项、二等奖67项、三等奖100项，省级特等奖4项、一等奖93项、二等奖230项、三等奖354项。
在面向未来的发展过程中，我们将始终以理论的深度、精神的高度和思想的锐度促进实践的温度，为建设新时代高水平民办高校贡献智慧和力量。